Autoevaluación

AUTOEVALUACIÓN- MIRIAM MARTÍ

Al comenzar la asignatura quise hacer algo diferente a un simple seguimiento por el blog. Quería aprovechar la asignatura y que esta me sirviera no solo para aprender sobre los contenidos de esta. Hablando con compañeros, surgió la idea de crear un equipo de trabajo, aprovechando las virtudes de cada uno (Cristian, Sara, Amparo y yo). Esto nos permitió hacer cosas que de forma individual no hubiésemos sido capaces de realizar, nos permitía suplir las deficiencias de uno con las virtudes del otro, y a su vez potenciar las virtudes.

Esta primera idea que cogimos con tanta ilusión tuvo un gran revés como fue la marcha de Amparo a Barcelona, ya que como en todo equipo, cuando un miembro se va el grupo sale perjudicado. Esto unido a diferentes situaciones personales de cada uno, hizo que los objetivos que nos marcamos no se cumplieran de una manera tan clara. A pesar de ello creemos que hemos hecho un trabajo muy bueno como equipo, aportando actividades creativas, novedosas, y que sin duda podían ayudar a nuestros compañeros. Se nos queda la espina clavada de numerosas ideas y proyectos que no pudimos acabar, como por ejemplo salir a la calle a realizar entrevistas sobre situaciones en las que sufrieran sexismo, grabar una clase de un profesor para ver cómo planteaba la clase y analizarla, investigar sobre las diferentes  ideologías a través de artículos, etc.

A parte de nuestro equipo, cada uno tenía su espacio dentro del seguimiento del blog, en la que pudiera tener su libertad fuera del grupo. En este sentido he aprendido a aplicar los conocimientos dados en clase a situaciones de mi día a día, y de saber relacionar los conceptos y plasmarlos con lo que sucede en la vida real. Del mismo modo, he podido reflexionar a partir de la base dada en clase para interesarme sobre otros aspectos no relacionados directamente. Creo que mis compañeros gracias a ello podrían aprender y reflexionar, a la vez que podían ser capaces de identificar situaciones similares a las mías y relacionar teoría con vida real. Para aprender más he investigado a través de artículos y lecturas que me han ayudado a entender diferentes situaciones de la educación, y a pesar de que no siempre lo he reflejado de forma escrita en el blog, creo que sí ha quedado reflejado en mi aprendizaje y las actividades realizadas.

En las actividades realizadas en clase, tanto grupales como individuales, siempre he querido darle otro sentido y aportar cosas que fueran originales para no repetir información con el resto de compañeros. Esto quedó reflejado en actividades como el poster, con la creación de un cuento y la posterior grabación, con la entrevista realizada para reflejar una situación del libro de Pennac, dando información original en los grupos Puzzle de ideologías, realizando un tríptico recopilando información fuera de la mostrada en el blog de clase, etc.

Esta asignatura me ha servido de mucho porque me ha permitido reflexionar de manera crítica y no dejarme llevar por lo que ya está hecho, sino buscar otras formas de hacerlo y de mejorar. Creo que esto es clave para crear unos principios propios y una base necesaria para tener una confianza en tu trabajo y no dejarte llevar por las situaciones, personas o incluso el propio sistema educativo actual.

Por todo ello, considero que he ayudado a aprender mis compañeros a la vez que he aprendido numerosas cosas, pero me queda alguna espina clavada de haber podido finalizar más cosas que tenía/teníamos pensadas y por lo tanto me autocalifico con un: 9.

Autoevaluació Cristian Gregori

 

Al llarg del curs s’han donat/explicat diversos conceptes que aparentment son simples, o fàcils de entendre, Com per exemple ,que és el moviment?. Al principi tot pareixien respostes simples que no van a parar mes enllà de una explicació purament mecànica, però al llarg de l’assignatura el que més clar m’ha quedat és que res és lo que es veu a primera vista. Sempre que desitgem ensenyar qualsevol cosa, hem de profunditzar en la manera de fer-ho per fer que aquelles persones que estan aprenent, pugen fer-ho de la manera mes desitjable possible.

A més, gràcies a la manera de treballar amb el meu equip (format per Sara, Míriam i Jo) hem desenvolupat una manera molt adequada de treballar, on predominava la distribució de tasques, on cadascun buscava la informació necessària per poder debatre sobre com explicar al blog de la millor manera possible allò que havíem donat a classe. I sí, es cert que tant a mi com a la resta del equip, ens hages agradat poder ser de més ajuda per a la resta de la classe, tal volta fent mes entrades, creant activitats mes dinàmiques, explicatives, etc.

Així i tot, cal admetre que ens hem esforçat per publicar les nostres entrades, buscant la manera mes explicativa possible, relacionant els temes sobre els que escrivíem amb els temes de classe, fent així un esforç per a que els demés pugessin aprendre de lo més fàcil possible.

Vaig entrar en esta carrera perquè sempre he pensar que tant el esport com l’activitat física en general poden transmetre uns valors i uns aprenentatges que són fonamentals per al correcte desenvolupament de la persona, ara després de haver cursat l’assignatura, estic més convençut que abans sobre aquesta idea. En un futur espere poder impartir la matèria de educació física per poder fer-ho de la manera en la que m’agradaria que me l’hagessin impartit a mi, fent-me pensar, aprendre, i entendre com funciona el meu cos.

Per últim, després d’aquest quadrimestre i d’haver cursat l’assignatura intentant absorbir les idees de la millor manera possible, crec que la meua calcificació hauria de ser al voltant de un 9

Cambio en sistema educativo

Comparto con vosotros el siguiente vídeo sobre el paradigma del sistema educativo, vídeo que vimos en una asignatura de clase y del cual realicé mi propia reflexión.

Este video me ha hecho reflexionar sobre el sistema educativo que existe. Centrandome solo en el que tenemos en España, parece obvio que algo no funciona. Cambian leyes, asignaturas, cursos casi cada cinco años. Y cuando crees que llegando a la universidad la cosa cambia, te encuentras con que cada año la prueba de acceso es diferente, que lo que antes se valoraba sobre diez, ahora es sobre catorce, o que incluso asignaturas ya cursadas en otros estudios no se pueden convalidar. Todo ello dirigido por un sistema en el que prima más lo económico que la educación. Partiendo de esto, se hace evidente que con tanto cambio la calidad de enseñanza disminuye considerablemente.

Siguiendo con lo económico de nuestra sociedad, en el video también se habla del cambio de mentalidad de los alumnos, ya que antes se inculcaba el estudiar para encontrar un buen trabajo en lo que te guste, y ahora el trabajo y el estudio no se garantizan nada. En mi opinión el problema no está en la situación actual, sino en esa forma de motivar a los alumnos, ya que se debería estudiar y trabajar para aprender más sobre las cosas, y que ese aprendizaje sea la única motivación y no se use solo como móvil para conseguir otras cosas.

En ese sentido, creo que el sistema de evaluación también es un fallo, ya que muchas veces se realizaran exámenes con una calificación final que en realidad solo te dice si sabes o no sabes cosas, sin utilizarlos después para aprender, saber lo que tienes mal o bien no para conseguir más nota la próxima vez, sino para saber más sobre el tema del que trate. El video también trata, aunque de forma muy rápida este aspecto de los exámenes, hablando de una estandarización de los alumnos.

Algo que me ha gustado del video, ha sido el simil de la escuela con una fabrica, ya que nunca me había parado a pensar en todas las características iguales que tienen, y sobre todo en el concepto de “cadena de montaje”, organizando a alumnos por edades a pesar de que hayan algunos más aventajados, como si de una fecha de fabricación se tratase. Y es que en la sociedad actual parece totalmente esa cadena de montaje…parece que se intente enseñar a los alumnos para conseguir ciertos trabajos, y de esa forma suplir a la gente que cada año se jubila. Así mismo, al ver este aspecto del video lo he relacionado rápidamente con la forma de acceso a la universidad, en la que directamente se habla de que una parte del selectivo se CADUCA cada dos años (y con esa palabra se refleja en la ley) como si de un producto se tratase.

Con esta mentalidad no se ayuda en ningún momento al desarrollo de la creatividad de los alumnos, a que aprendan cosas por sí mismos, y también que no siempre hay un blanco y un negro, que en medio pueden haber numerosos matices de grises que no seremos capaces de valorar bien con el sistema educativo actual. En el vídeo se habla del pensamiento divergente, de cómo los niños pequeños son capaces de hablar sobre todos esos matices de grises, y como con la edad disminuye hasta haber una sola respuesta correcta, un blanco y un negro, sin posibilidad de generar más respuestas correctas que ayuden al conocimiento y educación de los alumnos.

Creo que deberíamos centrarnos en la educación, dejar de lado los intereses económicos del país, para poder así formar personas con mentalidad critica y creativa, y no un mero objeto de fabricación.

Considero que este vídeo se trata de una forma de ayuda de posicionarnos en una idea de las que comentábamos en clase:

•         Cambiar es imposible: ya que el vídeo habla de cambios arraigados a sociedades antiguas, ya de muchos años, y por ello difícil de cambiar,
•       Hay que cambiarlo todo: el vídeo crítica la gran mayoría de aspectos del sistema educativo, haciendo entender que hay que cambiar todo.
•    Los cambios se pueden imponer: al igual que hace el gobierno, interesándose en temas económicos.

En clase hablábamos de dos ideas más, las cuales no quedan reflejadas tan explícitamente en el vídeo: la idea de que el cambio es totalmente panificable, y la de que innovar es sinónimo de actividades, métodos y actividades novedosas.

Tal y como mostramos en clase, el cambio real supone esfuerzo y tiempo, pero no por ello debemos desistir, ya que en mi opinión, y sobre todo después de analizar el vídeo, es totalmente necesario realizar este cambio para asegurar un desarrollo personal y educativo de nuestros alumnos.

Me quedo con la frase: Hay tres tipos de personas en el mundo: los inamovibles, los movibles y los que se mueven

No es oro todo lo que reluce.

                Hi ha que veure lo realment acostumats a certes coses, com la societat en la que vivim ens ha acostumat a certs estímuls, o certes ideologies que poc a poc hem aplegat a considerar “normals” (ho fique entre cometes perquè podríem fer un debat molt llarg de lo que vol dir la paraula normal)

                És cert, que poc a poc ens han inculcat d’una manera “subliminal” com hem de ser per poder ser acceptats per la societat, tal volta, tu que estàs llegint aquest post pots pensar, de que està parlant el tio este? Et propose un joc.

Anem a pensar en certes personatges que veiem en el nostre dia a dia:  

1-      Pensem en un home, Alt, intel·ligent, ric, serio, triomfador, bon cotxe...

2-      Ara pensem en una xica, esta a la platja, prenent el sol, du unes ulleres de sol negres, somriu...

3-      Un xic jove, du pantalons amples i per baix del cul, camisa ampla, gorra....

Molt be, ara respon algunes qüestions.

1-      Perquè el primer home va en tratge?

2-      Com es possible que aquesta xica estiga prima si jo no he dit res del seu físic?

3-      Perquè ha de ser un delinqüent?

I es que les coses son aixina, la societat ens ha clavat en el cap quin es el ideal perfecte, tots hem de tindre bon cos, tindre diners, consumir, etc.

                Tot açò m’ha vingut a classe quan després de 2 setmanes parlant sobre les ideologies relacionades amb el cos (algunes de elles) i descobrint maneres de veure com ens diuen les coses sense dir-nos-les he vist aquesta imatge en un bus de la EMT de València.

                Si ens fixem en la imatge, que ens està anunciant, com no, un producte que ajuda a fer-te prim. On el ninot que ix es una persona prima, per no dir esquifida, pràcticament es un muñeco palo que a més du unes tisores a la ma com si es pugessin retallar eixos quilos “de sobra” a més se’l veu content, com si el fet de estar prim et fera més feliç. I com no! Ací ve l’eslògan: “¡Y vuelve a ser tú!” Per que tot el món sap que si no eres com l’estàndard de bellesa actual no eres tu, de fet eres un altra persona a qui no val la pena ni mirar...

                A la societat actual, vivim rodejats de milers d’estereotips que ens bombardejen a totes hores demanant-nos que consumim per intentar ser cada volta “millors” però no hem d’oblidar que lo que realment els importa no es que siguem millor o pitjor, lo que volen es que consumim, i per a això ens clavaran, o intentaran clavar-nos, tot tipus de idees en el cap per a que comprem més i més. Per això lo important no es tindre un cos esvelt o ser mes o menys guapos. Lo que realment importa es tindre el cap al lloc, estar a gust amb tu mateix i si ho creus convenient , ja faràs per millorar el teu físic, ¡que no et mengen el coco!

Recorda, "mens sana in corpore sano"

IDEOLOGÍA SEXISTA

SEXISMO:

 Discriminación sexual o discriminación de género, es el prejuicio o discriminación basada en el sexo o género, también se refiere a las condiciones o actitudes que promueven estereotipos de roles sociales establecidos en diferencias sexuales. El término sexismo en su uso corriente suele aludir al sexismo contra las mujeres, debido a que ésta fue la primera forma de sexismo identificada. Coloquialmente se usa el término sexismo como sinónimo de machismo, aunque en realidad el machismo es un subconjunto del sexismo.

¿Cómo se manifiesta?

En general se aprecia   en todos los ámbitos de la sociedad… sexismo laboral, las mujeres teniendo el mismo cargo que el  hombre suelen cobrar menos y les cuesta más ascender. En el mundo deportivo, las mujeres también cobran menos y el nivel de prestigio que adquieren es menor,debido al  poco  apoyo de  los medios de comunicación,  donde toda su atención se centra  en el   deporte masculino... ..destacar que   las ganancias económicas que proporciona el hombre  son superiores que las de la mujer.

La práctica deportiva también varía... las mujeres están más encasilladas a deportes como  gimnasia, natación actividades de baile, mientras que el hombre se asocia a deportes de enfrentamiento como fútbol, waterpolo, basket. Sí que es cierto que cada vez ay más mujeres que contradicen la regla, en los últimos años se han aumentado la práctica en deportes como el fútbol, balonmano, basket….

En el lenguaje también  se aprecian señales de sexismo, podemos escuchar   entre amigos  e incluso los propios padres a sus hijos la típica frase de  “lloras como una niña”……o a la niña “andas como un chicote”……La  educación  tanto en la familia como en las escuela, rige las diferencias entre los hombres y las mujeres, marcando unos estereotipos los cuales han ido formándose a lo largo de la sociedad, y quedan inmersos en la cultura. El simple hecho de regalar a la niña una muñeca y al niño un balón…pintar la habitación de rosa a la niña y al niño de azul. Si estos estereotipos comienzan a enseñarse desde pequeño será muy difícil  que de mayores el trato sea igualitario.

A nivel publicitario, se puede observar como los  productos de casa o electrodomésticos son anunciados por mujeres, de hecho  cada 3 de mayo con la celebración  del día de la madre, la venta de electrodomésticos y productos de hogar incrementa considerablemente. Otros productos como tratamientos de estética ,cremas etc. son anunciados por mujeres ,donde aparecen con poca ropa y apariencia sensual .Los hombres  están más destinados  a los anuncios de  cerveza como es el caso del anuncio que hemos elegido para explicar esta ideología por el grupo de expertos….

El sexismo es una ideología muy arraigada en nuestra sociedad y creo que es muy difícil de evitarla, aun así creo que si se podría trabajar a nivel educativo, realizando actividades donde los dos sexos tengan el mismo protagonismo.

¿Cómo se podría combatir  a nivel educativo?

En las clases de educación física observamos como las chicas no se integran tanto en los juegos por temor hacerse daño o no saber hacerlo, o simplemente son excluidas por los chicos. Se debería enfocar la clase a hacer actividades y juegos inventados por el profesor, realizar juegos modificados  en la enseñanza del deporte, modificar las reglas, cambiar el material, el espacio de juego etc., donde sorprendan a todos los alumnos por igual y sea novedoso para todos. En la realización de grupos intentar distribuirlos por colores, números, y que no sea por género o capacidades físicas. Proponer actividades a elegir por la clase y que todos participen, intentando que no se disipe el grupo. En exámenes y pruebas no poner parámetros para chicos y para chicos intentar ,  ejem, por puntuaciones a alcanzar con un mínimo y un máximo. Es difícil de evitarlo pero nosotros como educadores en  el ámbito deportivo tenemos y debemos fomentar una igualdad de sexos.

¿Qué prefieren los alumnos?

Al tratar el tema dos sobre la educación, se nos presentaba tres tipos de docentes: docente técnico, docente práctico reflexivo y el docente intelectual transformador. Seguro que al tratar en las clases teóricas y prácticas este tema, nosotros nos encasillamos en el tipo de docente que creíamos mejor por nuestros ideales o experiencias. Si bien es cierto que no existe un tipo de docente mejor que otro, y que incluso en diferentes situaciones un mismo docente puede actuar de forma técnica, práctica reflexiva o intelectual transformadora.

Al hacer esta reflexión interna en la que inevitablemente valoras mejor una actuación como docente que otra, surge lo más importante…¿cómo valora a cada docente los alumnos? Para ellos, ¿cuál sería la ideal?.

En diferentes artículos analizados no se trataba directamente esta cuestión, pero sí se planteaba qué tipo de docente era el ideal para ellos, y cuáles eran las características que se valoraban positiva y negativamente. En este sentido, en el artículo de Gutiérrez, M (2007), la muestra analizada valoraba positivamente los docentes con simpatía, competencia profesional, comprensión para los alumnos y buena relación con ellos. También valoraban positivamente la creatividad en las clases.

En el trabajo de Hendry, L.B. y Welsh, J. (1981) analizando la percepción que tenían los alumnos sobre sus profesores, se recalcaba al final la importancia a la relación entre profesores y alumnos, más allá de los aspectos técnicos de aprendizaje, ya que puede crear un curriculum oculto nada propicio para los alumnos y su convivencia. Se afirma que esta relación puede tener sus consecuencias a la hora de enseñar los aspectos técnicos del programa docente, por lo que se debe prestar mucha más atención a los mecanismos y procesos implicados en los encuentros entre profesor-alumnos.

Volviendo al artículo de Gutiérrez, M (2007) mencionado anteriormente, se llega a la conclusión de que se debe formar a los docentes para que sean capaces de crear un clima de aprendizaje más positivo, que ayude a los alumnos para progresar en las tareas que se proponen y que sean capaces de disfrutar del aprendizaje.

Al haber realizado este análisis vemos la importancia que tiene conocer qué aspectos valoran más positivamente nuestros alumnos en nosotros, ya que nos permitirá crear situaciones favorables al aprendizaje. Una vez conocemos esto, podemos elegir a qué tipo de docente nos acercamos más, incluyendo, ajustando y adaptando la elección a las valoraciones dadas por nuestros alumnos.

Gutierrez, M. , Plisa, C., y  Torres, E. (2007). Perfil de la educación física y sus profesores desde el punto de vista de los alumnos.). RICYDE. Revista Internacional de Ciencias del Deporte.

Hendry, L.B. y Welsh, J. (1981). Aspects of the hidden curriculum: teachers' and pupils' perceptions in physical education. International Review of Sport Sociology, 4, 16, 27-42.

NOTICIA PARA LA REFLEXIÓN

Hoy en el telediario  ,han emitido  una noticia de gran interés,que nos lleva a la reflexión,sobre el tema que estamos viendo en clase  deporte y educación.

Este fin de semana se disputaba un partido de fútbol de alevines, donde en el primer tiempo los visitantes perdían 15-1 .En el descanso el entrador de este equipo acudió a hablar con el entrenador del otro equipo ,pidiéndole por favor que bajaran el ritmo,porque sus jugadores ya no querían volver  al campo,se encontraban desanimados e incluso llorando.El entrenador del otro equipo le contesto: Lo siento pero la intensidad sera la misma ,daremos el 100% hasta el final......

El resultado final del partido fue de 34 a 1 ...¿Creéis que hubiera sido educativo empatizar   con este equipo y bajar el ritmo ?Algunos psicólogos defendían que si: Son niños y están comenzando, no hacia falta humillar al rival....otros en cambio optaban por el  no: La situación producida es totalmente educativa y con los fracasos se aprende, si el otro equipo hubiera bajado el ritmo ,no se hubiera competido en las mismas condiciones. Esta claro que la noticia trae sus discrepancias ,¿Cuál hubiera sido tu postura en esta situación?